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做唤醒学生成长欲望的师者 ——参与湖北大区4.0课堂之理科大课堂活动有感

发布时间:2020-10-11 10:11:47           责任编辑:管理员           点击次数:151

      9月26日枫叶教育集团湖北大区举行了4.0版课堂实践系列活动之理科综合大课堂教研活动,参与讲课的三位老师有来自武汉校区和荆州校区的理科名师。本人有幸作为枫叶教育荆州校区的理科教师代表参加了本次活动并参与了评课,整个活动下来,获益匪浅,收获良多。

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      最大的感悟就是课堂上要实现学生为主体,让学生学会自主学习,那么学生走进课堂时就应该带着问题,课堂过程中,学生是主导者,要创设动手环境,通过自己动手去发现问题、提出问题并相互交流解决问题。王平老师展示的物理课实现了师生角色转化,在教学活动中,教师转变为学生学习的伙伴,学生在老师设置的三个动手实验场景中,成为学习活动的组织者、引导者,学生由被动的接受者,转变为学习的主人,进行个性化地学习。这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中,把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。这样的课堂,有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。

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      其次激发学生学习理科的兴趣。学生是否有学习的兴趣,直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性,创设情景,培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动,如分组讨论、比赛朗读、讲小故事,角色表演等。勾起学生的好奇心和求知欲。让学生带着对知识的憧憬去学习和探索。例如朱博老师的科学课就是引导学生不断探索出生物对环境的需求,还有化学课上朱俐英老师让学生动手实践去探索出净化水的方法。兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现,大大激发了学生的兴趣,使他们愿意学,主动地获取一些知识,教师再善于因势利导调动他们的积极性,愉快地学习。

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       最后,湖北大区朱校长的讲话,让我对教学也进一步产生了深度思考,“没有分数或只有分数的教育都不是素质教育”,枫叶教育在持续探索中将枫叶特色与社会教育的价值观统一起来,枫叶的课堂要让学生带着问题走进课堂、课堂解决问题,最后带着问题走出课堂,课堂并不是教学时空的全部。这样的学习才能激发更多灵动、学生更多自主探索。

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       总的来说,通过这次听评课学习,作为一个有六年教龄的老师,我深切感受到自己的教学还可以有更广阔的提升空间,教师不单是知识的传播者,而是让学生学会学习、唤醒成长欲望的陪伴者。在以后的教学中,保持空杯心态,努力钻研学习,力争让自己的每一节课都达到升级版4.0标准。

本文作者:辛磊